Прежде чем высказаться по этому вопросу, я решила более подробно ознакомиться с русскоязычной информацией в интернете. Материалов много, но большинство имеет вид доклада из серии "ребенок - тоже человек" с разложенными по пунктам принципами и одними и теми же цитатами Малагуцци.
Можно найти также распорядок дня, подробное описание интерьера и много другой полезной информации, которая помогает получить полное представление об этой системе образования детей дошкольного возраста, признанной лучшей в мире.
Наша семья живет в провинции Реджио Эмилия в Италии, и двое моих детей посещали именно сады с Реджио подходом, поэтому могу поделиться своим опытом от первого лица.
Сразу хочу подчеркнуть, что и дети и мы, родители, очень довольны садом, его структурой, методом и особенно - высокопрофессиональными воспитателями. Удовольствие это не из дешевых, но оно того стоит.
Теперь подробнее о самом Реджио подходе. Все, что написано и переписано об этом подходе - все правда, и каждый отдельный пункт соблюдается персоналом сада от точки до точки, от строгого расписания до документирования, от наличия тактильно-зрительно-слуховых материалов до проведения мероприятий и вовлечения семей.
Но, как и любая система, также и эта имеет свои сильные и слабые стороны. Повторюсь, это только мое мнение, как родителя.
Первый спорный момент - отношения ребенок-взрослый. Взрослый, а именно воспитатель, на мой взгляд, не является авторитетом для ребенка в этом подходе, он ставит себя на равных, зачастую отдавая ребенку инициативу во многих вопросах.
Понятно, что воспитатель следит за соблюдением режима и наличием в "рабочем дне" всех составляющих, он обозначает начало и окончание определенного вида работ и "стимулирует" детей к творчеству, самовыражению и т.д. НО взрослый-воспитатель играет как бы второстепенную роль по отношению к ребенку, он здесь для того, чтобы направлять его, ассистировать ему.
По этой причине ребенок видит во взрослом больше соучастника, друга, нежели взрослого, которому следовало бы воспитывать в нем не только креативную личность, но и человеческие качества, такие как уважение к взрослым и другим детям, забота о ближнем, послушание, доброта, а также полезные жизненные нывыки, такие как самостоятельность в одевании и приеме пищи, личная гигиена, для начала.
Естественно, эти вопросы также затрагиваются и воспитатели объясняют детям, как себя надо вести и как надевать штаны, но не оставлять же родителей без работы, почва для которых уже готова: "ты мне не указ, ты мой ассистент". Дети часто воспринимают все буквально и переходят на гротеск. Потом дело родителей нивелировать такие ситуации, объяснять все "почему".
Второй спорный момент наступает, когда ребенок остается наедине с собой и должен найти себе занятие без помощи взрослого.
Ребенок приходит домой после сада и ожидает от родителей такого же
участия и взаимодействия, как с воспитателем в саду, как он "привык" за
день. Дома такая вовлеченность не всегда возможна. Маме надо иногда
убрать-постирать-приготовить, поэтому часто у нас получается 2 варианта развития событий: 1 вариант - драка)), 2 вариант - мультики. Дети часто не пытаются придумать совместную игру либо игру по-одиночке.
Мне приятно видеть, что дочка приходит из сада и продолжает дома играть в сад. Для этого, правда, ей нужны другие дети и весь персонал в лице родителей.
Еще один "побочный эффект" такого соучастия, это то, что дети должны всегда куда-то идти или ехать с педагогической целью - на выставку, на курсы и секции. Они привыкают быть всегда при деле в образовательном смысле. С одной стороны, любознательность и активность - это очень хорошо, дети привыкают не сидеть сложа руки, но просто почитать книжку - это слишком скучно, вокруг них должно развиваться действо. Рядом с ними всегда должен быть инструктор, который им объясняет строение атома и процессы в интерфазе митоза.
Имеется также своего рода "побочный эффект" и от настойчивого внушения им их бесспорной креативности. В саду детям говорят, что у каждого есть свой талант и свое вИдение и способы самовыражения, поэтому не бывает неправильных рисунков или поделок. Так что когда мой ребенок рисует радугу черного цвета, переубедить его невозможно, потому что "это МОЯ радуга, я ТАК вижу". Он у нас художник, талант, и не надо навязывать ему свое мнение.
В заключении разговора о Реджио подходе приведу одну маленькую зарисовку из жизни, которая говорит о многом. Когда наша бабушка приехала к нам в гости и первый раз повела ребенка в сад, она увидела, как воспитатели встречают детей. Ребенок бежит навстречу воспитательнице, она обнимает его и говорит: Ciao, amore! У бабушки намокли глаза и она поняла, что дети здесь в хороших руках.
На этой положительной ноте откланиваюсь и желаю всем мамам и работникам детских садов поближе ознакомиться с Реджио подходом и применять его на практике.
Дополнительную информацию по обучению можно получить в организации
Reggio Children, которая находится в городе Reggio Emilia и занимается подготовкой детских дошкольных педагогов по всему миру.
